传奇《昆虫预测预报技术》教学改革效果分析 |
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文章来源:第一九传奇网 发布时间:2012-01-11 20:50 |
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| 本文作者： 桂连友， 王文凯， 姚安庆 27年第29期考试周刊桂连友王文凯姚安庆(长江大学农学院，湖北荆州434025)摘要：在20052006年．通过对植物保护学专业的3个年级5个班级总计185名学生中。《昆虫预测预报技术》教学存在问题进行调查，提出加强理论教学和实验教学、考试每人一套试卷、考试试卷中出征询意见题等教学改革方法并实施的研究。结果表明成效显著：增强了学生学习该课程的兴趣．提高了学生学习成绩，促进了教师教学水平提升，提高了教学质量。关键词：教学改革植物保护学效果评估《昆虫预测预报技术》是高校农业科学类植物保护学、农业昆虫与害虫防治等专业的主干课程，也有一些学校将该课程与《昆虫生态学》合并，开没为《昆虫牛态及预测预报》，还有一些学校将该课程改名为《病虫害生态预测预报》或《生物信息预测技术》等。因为该课程需要《高等数学》、《线性代数》、《数理统计》2一和《田间试验和统计方法》i，等课程做基础，而数学类课程对农科类学牛来说是难学课程。因而，《昆虫预测预报技术》也是教师比较难教学，学牛难掌握好的重点课程，同时也是学生做毕业论文和毕业后要使用的实用型课程。历年来，教师和学生都十分重视，但是教学效果一直不理想。笔者为了讲好这门课，专门对以前涉及过该课的教师、学生(包括已毕业学生)进行调查。再针对该课参考教材特点．于20052006年间，在3个年级5个班级(植物保护学譬业)总计185名学生进行教学改革试验教学，取得了较好的教学效果。一、存在的问题l学生来源不同．基础素质不高我校招生生源属于全国性二类本科生。属于农科类的1999--2004级植保班学生。依据国家和湖北省招生办规定．在二类本科起分线基础上，可降l一20分录取，实际上生源大多数是降分录取的1999--2004植保职高班学生．是职业高中参加高考统招进来。 这两类生源基础素质都较差。 2数学类基础课程成绩差这些学生进入大学，数学类基础课程学习主要有《高等数学》、《线性代数》、《数理统计》和《田间试验和统计方法》，但因多次教学改革．不同年级不同班级设置名称和门数往往有所差异，如将这四门课程合并23fj，其教学时数也略有差异。其调查结果表明，学习完数学类基础课后，成绩属于较差类型数学类基础课程改革后3个年级5个班级(20022004级)与改革前3个年级5个班级(1999200l级)学生考试成绩比较，其差异不显著(表1){42。改革后学生平均分数71．1分，成绩分布成正态分布，中等(70一79分)％占21．3％，及格(60一69分)％占32．3％．两项共占53．6％，成绩集中在及格和中等范围。改革前学生平均分数74．0分，成绩分布成正态分布，良好(8卜90分)占31．9％，中等(70一79分)％占26．6％，及格(6069分)％占27．O％。 三项共占95．5％，成绩集巾在良好、中等和及格范围。表1植保专业《昆虫预测预报技术》专业课程教学改革效果分析$注：同一列不同小写字母表示处理问达0．05显著水平同一列不同大写字母表示处理问达0．01显著水平。 3该课程难度大《昆虫预测预报技术》课程中数学计算所占比例高，当总教学时间40学时，计算占30学时，当总教学时间30学时，计算占20学时涉及《高等数学》、《线性代数》、《数理统计》和《田间试验和统计方法》等课程基础，而这四门课程学生较难学上理论课、实验课以及考试要求使用计算器或计算机(目前，学校还没有条件应用计算机教学)，花费时间较多。往届生(1999--2001级)《昆虫预测预报技术》课程3个年级5个班级学生考试成绩属于较差类型，平均分数73．5分。4教学效果检查难依据平时作业、平时表现和歼卷考试成绩三项评定学生成绩。开卷考试出A、B卷，平时作业题是相同，由于做题难都大。 难免大面积抄袭。抄袭的后果是上课不重要了，上课率自然不会高。认真听课少了，最后知识掌握情况很差。 5教学互动差由于历史的原因．老师习惯上课完后．立即离开教室。很少与学生交流教学情况，即使询问，因学生成绩评定师生之间存在博弈关系．学生不敢说对老师不利的话。 老师不能随时修改教学方法以适应教学需要。6教学后信息反馈．学生知识掌握情况差许多学生做毕业论文时和毕业t作后，发现有关《昆虫预测预报技术》知识根本不会做，自学时，难度大，加之有关参考书印刷错误多，最后求助于老师。很明显，教和学两方面都出现问题。 二、几点尝试1加强理论教学理论教学重点讲清楚，出现问题研究解决方法(如线性回归计算)，弄清楚符号的实际意义、数据如何获得，掌握分步计算。有时故意遗漏或错误请学生纠正。讲完后，再出类似题，请12名同学上讲台上做和讲解，同时请其他学生对其结果评论。 2加强实验教学在以前使用的指导书基础上，针对实际情况重新编写实验指导书，打印后．让学生自己复印。有的数据直接从田间调查所得，有的数据来自我们的科研结果，有的在原来数据基础上适当修改。重点突出理论课不容易掌握好的和实际应用较多部分。 在实验课上，从数据获得到计算，要求每一个学生独立完成，并进行人人过关检查。 3考试每人一套试卷由于该课程计算公式较多．不易闭卷考试：考虑考试时教室座位排列，尽量避免学生前后或左右调换试题(使用A、B卷的弊端)，考试试题数据确定16套或21套，按学生序号排列。并在上该课程第一天明确告诉学生，考试方式使想抄袭或别人替做是不可能的。同时考虑到试卷分量．5题任选4题或4题任选3题。4考试试卷中出征询意见题在上第一次课时，告诉学生，考试试题中，有这样一道题“站在您的角度，谈谈《昆虫预测预报技术》这f-1课的教授方法(6分)”。要求学生认真思考，假如您是这门课的教师．在现有的条件下，如何把课教好?如何备课?如何培养学生的兴趣?把学生吸引到教室来?学生能认真听课?如何检查教学效果?等等。老师在评这一道题分时，假若涉及对任课老师评价，不论考试周刊2007年第29期《窦娥冤》第三折的艺术特色张维利(东海职业高级中学，江苏东海222300)关汉卿的杂剧《窦娥冤》，以其直面人生的现实主义精神，感天动地的艺术力量，载人中华民族光辉灿烂的文学史册。它的高度艺术成就，在于窦娥这个受尽欺凌而又勇于反抗的妇女形象的塑造。 作为高潮所在的第三折，则是刻画窦娥最精彩的部分。《窦娥冤》第三折在艺术上有如下特点：。一、情节结构有张有弛、疾徐相间、疏密相成。富有鲜明的节奏感《窦娥冤》第三折由三部分组成。第一部分是窦娥谴责天地鬼神第二部分是窦娥与婆婆诀别第三部分是窦娥发下三大奇愿。这三部分有张有弛、疾徐相间、疏密相成，富有鲜明的艺术节奏感。戏一开场便是监斩官厉声吆喝．刽子手又是摇旗又是提刀，再配上缓慢沉闷的锣声和鼓声，立刻造成了一片阴森紧张的氛围。 而窦娥正是在这种紧张，阴森的气氛中，披枷戴锁，带着满腔怨愤，咒天骂地地走向法场．窦娥呼天抢地的悲诉怒斥，更加重了悲剧的气氛。眼看窦娥就要成为刀下冤鬼，然而作者却宕开一笔．安排了一个窦娥婆媳诀别的感人肺腑的场面。窦娥哀怨低回的身世之叹与第一部分高亢激昂的斗争精神形成鲜明的对比，展示了她内心世界的另一面，催人泪下，感人至深。剧情发展造成明显的一顿．形成一张一弛的戏剧波澜信息。这一“弛”为下一“张”蓄势，紧接着便是窦娥那场感天动地的控诉和含冤被斩，剧情又如山洪爆发，迅速转入全剧的高潮。 像这样张中有弛，密中有疏，疾中有徐的匠心独运的结构安排，不仅使剧情发展显得波澜起伏，跌宕有致。具有极强的艺术感染力，而且能够抓住观众的心理，引人人胜。 二、人物性格在戏剧高潮中发展飞跃在戏剧高潮中，着力表现主人公性格发展的质的飞跃。是《窦娥冤》第三折又一个重要的艺术特色。第三折以前。窦娥是一个典型的宿命论者。宿命观念决定了她“忍辱负重”的性格。 当戏剧矛盾发展到高潮，窦娥的反抗精神战胜了“忍辱负重”而取得支配地位时，她的性格发展便出现了质的飞跃。 关汉卿善于把握住窦娥性格发展中的这一重大转折，在第三折里，运用精心布局的戏剧场面，层层开掘人物的内心世界。并以感人肺腑的细节和唱段，给予淋漓尽致的揭示。戏一开始。 窦娥就被刽子手们绑赴刑场，处于“顷刻问游魂先赴森罗殿”的绝境。从自身的血泪经历中清醒过来的窦娥．看清了“衙门自古朝南开．就中无个不冤哉”的社会真相。在《滚绣球》一曲中，她猛烈地指责天地鬼神不分清浊，混淆是非。致使恶人横行，良善衔冤。勇敢地对“分辨清浊”、“主宰生死”的天地鬼神发出了愤懑的质问：为什么“为善的受贫穷又命短?”为什么“造恶的享富贵又寿延?”隐晦地对“不分好歹”、对老师评价好坏。都不影响所有试卷评分，只要您认真回答一方面或几方面都会给该题全部分数。学生可查看评分后的试卷，并可提出意见。平时，也征求学生意见，学生对教学关心程度，也作为平时成绩表现好记载。根据学生意见，考虑条件，能采用的尽量采用，即使不太好的办法，也可以试一试，不行再改就是了。需要学校提供条件。向上面反映。 不能做到的，向本级或下一级学生解释其原因。三、初步成效1增强了学生的学习兴趣由于该课程的重要性、学生积极参与教学、考试每人一份试卷等原因。学生变被动为主动学习。上课迟到、早退、缺课、旷课的变少了，认真听课、不懂就问得多了。 学生心情比较放松。2提高了学生学习成绩由于考试完全独立完成．因而实验课、平时作业非常认真，最后考试成绩明显提高。其研究结果表明，《昆虫预测预报技术》课程改革后3个年级5个班级与改革前3个年级5个班级学生考试成绩比较，其差异极显著(表1)。改革后学生平均分数90．8分，成绩分布成非正态分布。 良好(80_一90分)占20．0％，优秀(90分以上)占70．8％，两项共占90．8％，成绩偏向在优秀和良好范围改革前学生平均分数73．5分，成绩分布成正态分布。良好(80一90分)占25．8％，中等(7m一79分)占51．6％，两项共占77．4％，成绩集中在良好和中等范围。学生的确学到了真正的知识，毕业论文中计算准确率明显提高。问老师的变少了。3教师教学有进步由于学生的参与，及时了解教学效果，不断修改教学方案，学生学习热情激发了教师教学热情，教学相长。4工作量增加毫无疑问。增加了教师工作量。一方面经常修改教学方案，另一方面，要出21套考试试卷，并做21套参考答案，做参考答案可用计算机软件，评阅非常花费时间。四、讨论l进一步提高教学质量顺应时代发展要求，结合使用SISS、DIS、SAS、EXCEL等软件计算机教学．考试同样实现机考。 评阅试卷自动化，减少评阅时间。有关教学改革方法有待于进一步研究。2建议每人一试卷的考试方法在一些适合课程中推广，如《高等数学》、《线性代数》、《数理统计》和《田间试验和统计方法》等课程。3记工作量学校增加有关教师考核工作量，积极鼓励进行教学改革。参考文献：[1]张孝羲主编．昆虫生态及预测预报(第2版)[M]．北京：中国农业出版社．2000．[2]周兆麟，李敏芝．数理统计学[M]．北京：中国统计出版社．1987．[3]马育华主编．田问试验和统计[M]．北京：农业出版社(第二版)，1988．[4]唐启义，冯明光．实用田问分析及其DIS数据处理系统[M]．北京：科学出版社，2002．。湖北省教育厅教研项目资助(编号200320∞)I题目：农学类传统专业的改造、整合和提升的研究)。 本文《《昆虫预测预报技术》教学改革效果分析》 --- 作者： 桂连友， 王文凯， 姚安庆 |
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