传奇对复合型法律人才培养模式的再认识 |
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文章来源:第一九传奇网 发布时间:2012-02-17 17:20 |
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| 本文作者： 马秋 第卷增刊辽宁工程技术大学学报（社会科学版）"%，+,-..年0月12+34563+6+78)9:+693;+6)2=6,（96396)+9)。6,6+）1%-..马秋（辽宁工程技术大学政法系，辽宁阜新-...）摘要：法学是一门应用性极强的学科，随着市场经济的发展，特别是加入8后，中国加快了法制建设的步伐，法律已渗透到社会生活的各个领域。法律职业的范围更加广阔，培养复合型人才已经成为高等法律教育的主要方向。从中国法律教育现状出发，分析了目前作为“复合型”法律人才培养模式的法律硕士教育的缺憾，提出应将“双学位”教育作为“复合型”法律人才培养的主要模式。 关键词：复合型法律人才培养模式法律硕士双学位教育中图分类号：.文献标识码：文章编号：..（-..）....-"%(")"(+,-%")".,01%(2("3%,6（)(32)+,46,69=3+53，563+6+78)9:+693;+6)2=66+-..:6+3）4%(5：536=3=)9,:3,:3,2+79:3239,)243(693,6%6,:,:)+,432),)9+，)=96334,)2,:)+,2,8，:6+3:3=69)2)6,=(39)439+=,29,6+，3+3:3=+),23,)6+,)246)6+=96364)，:69:3)=)73(24)6+6)2,:3+)42)%8,236+)2=3,6),3)+,)2=):3=)+,:)36+62)9,6+6+新开传奇:67:)2)73)93,6%9926+7,(2)=)+,=,3,)4)73)93,6+，,:),:)=6=3+3)=,:)4)9,=4126=3=,)22)732)3=,:),236+6+7=,)4)2=3,6)2=)3,(2)=)+3+(,=4232,:3,)93,6+4)39:)2)72)=:)2)732)3=,:)36+,236+6+7=,)4)2=3,6)32=)%6.2,%：)2=3,6)32=),236+6+7=,)93,6+4)39:)2)72)126=3=,)2收稿日期：-..-.0--作者简介：马秋（0），女，辽宁绥中人，辽宁工程技术大学政法系副教授，学士，主要从事法学研究。随着中国社会主义法制建设的不断完善，特别是加入8，法律职业范围和法律人才的知识结构发生了巨大变化。首先从法律职业范围看，长期以来中国法律职业范围一直主要是律师、法官、检察官等，随着中国加入8，政府各部门的法律顾问，工业、农业、金融、贸易、财税等各行业的法律顾问将成为法律职业的重要组成部分。法律职业范围的扩大对中国法律人才的素质及其知识结构提出了新的要求，即社会需要既懂法律又有其他专业知识的复合型人才。社会对法律人才需求的变化，要求我们对法律教育的人才培养模式作重新的审视和相应的调整。中国法律教育，由于复杂的历史原因经历了艰难、曲折的发展过程。新中国建立初期，法律教育取得了初步的发展，但当时新中国的教育体制是照搬苏联模式，法律教育当然也不例外，法律人才培养从学制、教学计划、教材、教学方法等无不以苏联为楷模，这种教条的模式时至今日仍对法律教育有一定的影响。 年以后，受“左”的错误思想影响，法律教育受到严重破坏“，文革”十年中法律教育遭到全面摧残，在中国连续十年成为空白。改革开放后，.年代，为了解决当时法律人才青黄不接问题，国家提倡多形式、多渠道、多层次兴办法律教育，从而带来了中国法律教育的复兴，也初步满足了当时国家法制建设的人才需求，但这种急速发展，却带来了普通高校法律教育、成人法律教育、法律职业教育三足鼎立的格局。并且从中专、专业最新传奇证书、专科、本科、双学位到研究生课程班、研究生班、硕士，最后到博士、博士后，一应俱全，中国法律人才培养层次之多世界罕见。这势必导致中国法律人才类型的混乱。然而，除研究教育有一定的专业学术方向，教育模式有自己的特色外，无论是中专、专科，还是本科，也无论是全日制高等法律教育、成人教育，还是法院、检察院系统举办的职业教育，其教学目的、教学方法、实践环节大同小异，特别是教学内容均以民法、刑法、宪法、法理等基础课程为核心，近些年虽然有些院校为扩展学生综合知识，注意交叉学科的知识教育，但远不能满足社会复合型法律人才所要求的知识结构。因此，改变旧的法律人才的培养模式已是迫在眉捷。从世界法律教育看，在培养法律专业人才方面，目前约有三种不同模式：第一种为英国和欧陆模式，即法学院面向高中毕业生招收法律本科生，学生毕业后经一年的法律职业培训，再进行"年的专业实习，方可取得专业资格，成为正式的法律工作者。 这种模式和中国目前的法律专业人才培养模式有相似之处。第二种为美国模式。这种模式要求进入法学院攻读法律的人才必须先有一个非法律专业本科以上学历，然后经严格的法学院入学考试才可入读法律专业。 一般学制为三年，学生毕业后获得学位实际为法律本科。后来美国人称这种学位为%+)(），这也许是因为许多学习(课程的学生都已获得其他专业学士、硕士乃至博士学位，而且工作多年。第三种模式为澳洲模式。在澳大利亚，法学本科教育与其他专业的本科教育同时进行，学生经过,年左右的学习获得法律和一个其他专业的双学士学位。不难看出，上述第二、第三种模式迎合了培养高层次复合型法律人才的需要。中国适应社会需要，借鉴国外经验，创建了法律硕士培养模式。法律硕士教育的创设初衷是培养高层次复合型且具有实务能力的高层次法律人才，招收对象为非法学专业大学本科毕业生，学制两年。以法学专业核心课程为主要教学内容，采取学分制的教学模式，学生学完规定学分，论文答辩合格，获得法律硕士学位，这种法律人才的培养模式可以满足社会对法律人才要求既懂法律，又具有专业知识的需要，但这种模式也存在缺憾。这种模式的创设和实施，使中国研究生教育层次又多出一个分支，使原本复杂的法律人才培养模式更加混乱，不利于我传奇文章国法律人才培养模式的规范调整。（"）法律硕士教育很难达到高于本科的研究生专业水平。法律硕士学制"年，教学内容是以普通法律专业核心课程为基础，即是法律本科必修课程，可以说在"年里学生受到的是初级的法律学历教育，从法律专业知识和能力水平上看，应该说他们不高甚至是低于法律本科学生。因为法律本科学生是四年的专业学习和训练，而法律硕士在学历层次上却是研究生层次，这是不尽合理的。（-）法律硕士教育很难达到培养、实务型法律人才的培养目标。法律硕士教育的实施使法律研究生教育形成了以培养“学术型”高级法律人才为培养目标的法学硕士教育和以培养“实务型”高级法律人才培养目标的法律硕士教育这种“双轨制”并行的局面。 而中国长期以来研究生教育一直以培养“学术型”人才为指向，从教育设施、教材、教学方法到教师结构都不具备培养“实务型”高级法律人才的条件，因此，学生在"年时间里很难达到既具有法律专业知识，又有实务能力。笔者认为高等法律教育应以培养“复合型”知识结构的法律人才为指向，实务能力的培养，应由各法律职业部门按照需求创办职业训练学校来完成。（.）从法学博士教育来看，法律硕士很难满足攻读法学博士学位研究生所要求的专业知识条件。仅是按受了"年初级法律学历教育的法律硕士与先经本科.年，继而法学研究生-年的法律专业训练的毕业生无法处于同一专业知识水平上。这使中国原本规范的高级学位研究生教育的链条上出现了一个缺。综上所述，将法律硕士教育做为培养高级复合型法律人才的主要培养模式在中国还有待进一步探讨。笔者认为澳洲的“双学位”培养“复合型”法律人才模式更适合中国。“双学位”法律人才培养模式，即非法学专业学生（如金融、会计、贸易、计算机、外语等专业学生）在读完大学本科三年后，由本人申请，学校考核，学完规定课程，成绩合格，达到毕业要求的，学生将获得原专业学士学位和法学学士学位，即“双学位”。在实行学分制的学校传奇之，也可以采取非法学专业学生在学习本专业的同时辅修法律专业，在"-年里积满学分者，可获法学专业学士学位。 “双学位”培养模式，生源是非法学专业本科学生。培养目标是懂法律又具有广阔的知识背景，尤其是外语、网络计算机、经贸类知识的复合型人才。学制是"-年。 教学内容是以法律专业核心内容为基础，教学方法灵活。在这些方面“双学位”培养模式与法律硕士培养模式是一致的。但“双学位”培养模式属于本科教育，在学历层次结构上更为合理。符合高等法律教育要坚本网游装备强悍持本科为基础“以本为本的原则”。双学位教育也为理工、经济类等非政法大学的法律专业发展开创了前途。据教育部年,月份的一项调查显示，中国目前"0"所理工型院校中有10所开设法学专业，他们共同的特点是与老牌政法院校相比师资力量薄弱，科研能力较差，图书设备不全，教学管理经验不足，因此，毕业生在人才市场上很难与老牌政法大学和综合性大学法律专业毕业生相竞争。而理工科和经济类有政法大学不具备的非法律专业资源，在计算机、外语、经贸、证券、房地产等方面有政法院校不具备的优势。改变传统法律人才培养模式，以“双学位”教育为主，办出自己的特色，理工科、经济类院校法律专业才会有无限的生命力。同时理工科、经济类院校“双学位”教育成为培养复合型人才的主渠道也可以节约教育资金，充分、合理利用教育资源。参考文献：苏力2中国法律教育之路32北京：中国政法大学出版社，02"霍宪丹2让玩家玩法律硕士（3）教育成为法律教育的主渠道2中国高等教育，"11"，：4"2-张文显2入世与法学教育改革2中国高等教育，"11，：54,2责任编校：史庆华.辽宁工程技术大学学报（社会科学版）第5卷。 本文《对复合型法律人才培养模式的再认识》 --- 作者： 马秋 |
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